提高小学数学课堂教学有效性的体会|NG体育官方入口

本文摘要：随着社会的大大发展，课程改革的不断深入，以及家长、社会对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每位教师的责任，也是我们仍然执着的目标。

随着社会的大大发展，课程改革的不断深入，以及家长、社会对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每位教师的责任，也是我们仍然执着的目标。那么，如何提升小学数学课堂教学的有效性，本人指出首先要创设较好情境，其次引领学生自律探究，再度增进学生大力对话和及时的组织有效地训练。

　【关键词】情境探究对话训练【正文】所谓有效性，对于我们教师来说，是个常谈的话题。有效地即效率高、效果好，而课堂教学中的有效性既考虑到教师教教的有效地不道德，又考虑到学生习的有效地不道德。通过改变教育教学观念，改良教学方法，运用先进设备的多媒体教学课件，来提升教育教学质量。

在新一轮课程改革中,提升课堂教学的有效性变得特别是在最重要。那么，如何提升小学数学课堂的有效性呢？下面浅谈个人的一些观点：一、创设较好情境，提升课堂教学的有效性。　　苏霍姆林斯基说道过：“掌控科学知识和提供技能的主要动因是——较好的情境。

”《数学课程标准》在“课程实行建议”中也明确提出：“让学生在生动明确的情境中自学数学。”教学顺利与否，学习效果如何，各不相同全体学生的有效地参予程度。主动参予是培育学生创意意识的内动力，让学生主动参予，教师要为学生创设民主的自学情境，营造人与自然的自学氛围，架设自学的桥梁，获取思维的空间，把自学的主动权送给学生，让学生通过自身的希望，掌控科学知识，构成技能，发展特长，提高素质。

例如：课始老师的引入：“小熊给小朋友们寄给了一封信，相赠给谁了呢？请求大家去找一去找。”小朋友们兴趣骤起，争相找寻。老师请求寻找信的同学关上读一读，新的教学内容早已进行了。多智的结尾啊！在某一教学过程中，老师接续前一项训练内容，说道：“小朋友玩游戏得于是以高兴，忽然天色明亮，眼见就要大雨了。

这时小白兔来了，带给了很多伞，他的伞可不是买的，而是赠送给做到对题目的小朋友的。”学生争相抢走着做题，多好的故事图形啊！多媒体电子邮件：小猫平易近人的叫卖声：“买苹果，买苹果咯！”小鸟飞到了，说道：“我卖9个”，“小朋友，请求你老大小猫算数平方根，还剩下几个？”浓烈的生活情趣，一下子把学生吸引住了。而且这样在答案问题时充分调动了学生的积极性，学生兴趣盎然，思维也活跃了。

从而，提升了课堂教学的有效性。二、引领学生自律探究，提升课堂教学的有效性。

　　课堂教学的核心是调动全体学生主动参予到自学的全过程，使学生自律地自学、人与自然地发展。自学过程否有效地，是课堂教学否有效地的关键，而学生自学过程必须教师的精妙引领。因此，数学课堂教学应当给学生多一点思维的时间，多一点活动的余地，多一点展现出自己的机会，让学生做到自学的主人，教师只需在必要的时候展开引领和点拨。

　　例如:教学一位数乘两位数乘法“24×4”，教师明确提出一个挑战性问题：同学们，你们不会算数吗？面临挑战，同学们主动地展开小组讨论，研究解题策略，探寻出有了三种方法：⑴24×4=24+24+24+24=96；⑵20×4=80，4×4=16，80+16=96；⑶24×4=（20+4）×4=20×4+4×4=80+16=96。通过分析辩论，都指出第一种算法很差，太麻烦了！第二与第三种算法思路完全相同，更喜欢第三种。

把两位数除以一位数转化成为两个数的和除以一位数，迅速总结出有计算出来法则，最后辩论能否用竖式回应。这样通过自律、合作探究，减少了数学思维含量，使学生构建了幸福、精彩和高效地自学，既符合了学生自身的发展必须，又提升了课堂教学的有效性。三、增进学生大力对话，提升课堂教学的有效性。课堂是师生双方恋情、对话的舞台，是学生探究科学知识、取得发展的场所。

师生对话的“过程”主要以“经历”为特征的师生对话过程。现代教学观指出，以“经历”为特征的师生对话过程，自学某种程度是自学科学知识，掌控技能。自学又是一个以科学知识自学过程为载体的，经历体验科学知识的构成和发展的过程，从而提升自己适应能力的一种活动。

有效地的师生对话，必需有师生思维撞击的过程，它既有可能是师生思维的冲突，也有可能是师生思维过程的互相补足。教师不仅要在理念上推崇它，更加要在实践中处置好对话中形式与实质的关系，建构起精彩人与自然的数学课堂“自学共同体”。

例如：在教学《三角形的了解》这节课中，我设计了这样一个对话的自学过程：师：我们早已了解了三角形，并且告诉三角形根据边的有所不同可以分成一般（不等边）三角形，等边三角形和等腰三角形，根据角的有所不同可以分成锐角三角形、钝角三角形、直角三角形。现在你们能说出老师手中拿的是什么样的三角形吗？（教师：再行呈现出一个三角形，并把这个三角形的大部分遮盖，只遮住一个角）生1：我猜中是它是直角三角形，因为我看见了一个锐角，我猜中另两个有可能分别是直角和锐角。生2：我猜中是它是锐角三角形，因为我看见了一个锐角，我猜中另两个有可能也是锐角。

生3：我猜中是它是钝角三角形，我看见的虽然是一个锐角，另外两个有可能分别是锐角和钝角。……学生争吵一触即发，各持己见，各有各的劝说，各有各的道理。这样的设计不仅加剧了学生对三角形的了解，而且掌控了科学知识。

所以说道这样的师生对话，这样的课堂，才是确实有效地的。这种在民主、公平、人与自然的气氛中，让学生亲身体验，进而增进了师生之间的有效地对话，增进课堂教学的有效性，使他们情感交流、联合共享经验、体验顺利。四、及时的组织有效地训练，提升课堂教学的有效性。

忘记一位数学家说道：“懂数学的最差方法就是做到数学”，所以说道的组织有效地训练是懂数学至关重要的一环。课堂练习是小学数学的最重要组成部分，无论是新授还是学好课都必不可少它，既是学生掌控数学知识，构成技巧技能的最重要手段，又是提升课堂教学效率的主要途径。

所以我们的课堂练习的设计应当尽可能做:⑴锻炼的量要少而精。⑵题目不具备典型性。

⑶题目类型能集中体现教学内容的精华。⑷锻炼的题量必要、恰到好处。⑸根据学生的有所不同情况展开作业分层布置，尽量使各个层面的学生都有有所不同的作业拒绝，提高作业布置的有效性。从而提升课堂教学的有效性。

总之，课堂教学必需是一种有目的的、讲效益的活动，有效性是课堂教学的生命。我们要从课堂的有效地教学抵达，从学生的自身发展抵达，合理运用和决定各种教学手段与环节，才能使我们的数学课堂教学更为充分体现实效性，才能绽放出有课程理念在常态下的小学数学课堂的指导作用，从而提升了课堂教学效率和育人质量，使学生在有效地的数学课堂中学到了科学知识，提升了能力，发展了素质。

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